幼升小的孩子面临的四大断层

2、学习方式的断层

在幼儿园，孩子们是游戏、探索式学习和个体指导的学习方式。而小学课堂则是正规科目学习方式，集体学习的新形式也需要孩子去适应。

4、社会结构的断层

其实，纵观孩子的学习生涯，幼升小、小升初、初升高、高考，一直考验的是孩子的能力。

为此，哈福沃整理了如下的小学生能力表，各位家长可以对照自查。

哈福沃的幼小衔接是如何做的？

1、成长就是每一滴水汇聚成涓涓细流
在哈福沃，老师会为每一位孩子制定计划。我们尊重每一位孩子的成长过程，不以年龄为唯一标准划分孩子的能力，而是先观察孩子的发展情况，根据孩子目前的水平发展，有计划的为孩子展示适合的工作。同时我们也会根据孩子的兴趣爱好设计相应的工作。

正合适的进步是适合孩子最好的成长方式。我们希望孩子每天进步一点点，正是这每天的一点点让孩子成为更好的自己。

2、尊重孩子，让孩子成为独立的个体
在哈福沃的每个蒙氏工作室中，都设置了以孩子为主体的工作内容，老师的工作内容是展示、帮助，而不是“教导”。尤其是在日常生活区，让孩子在日常生活工作中，建立对于生活真实的经验，学习必要的生活技巧。例如，穿衣、穿鞋、拉拉链、扫地、倒水等工作，既符合孩子的兴趣，又能从中学习和掌握基本的生活技能。

我们认为：独立，是孩子建立自尊与自信的前提。在日常生活的教育下，孩子可以学会自我照顾与照顾他人，具备独立的能力，并发展出自尊与自信。

3、锻炼书写能力，不是每天写写写。
部分教育理念认为，锻炼孩子书写，就是在孩子识字后才开始要求孩子进行书写能力训练。其实不然，孩子的书写早于认字读书，从涂鸦开始就可以算作是一种书写，手部力量和控制力，是书写能力发展的必备因素。

在哈福沃，孩子从日常生活区工作，就开始锻炼手部动作和力量。例如，日常生活区中需要的倒、舀、挤、拧、穿、折等动作，美工区的剪纸、粘贴的工作，语言区的金属嵌板描绘等一系列教具都让孩子在不知不觉中锻炼了对手部动作的控制力越高，将来书写就越容易上手。

4、混龄教育，培养社交能力来自于真实的社交环境
混龄教育是蒙氏教育的一大特征，也是哈福沃提供给孩子最棒的社交环境。3-6岁阶段的孩子按一定比例，在同一个教室中相处、工作。

在真实的日常生活中，我们社交的朋友不会全部与我们同龄，所以混龄教育为孩子营造了一种小社会的氛围，身处其中的小孩子会自发地观察与学习大孩子的行为，向大孩子提问，而大孩子会帮助小孩子耐心讲解。在这种交往氛围中，孩子可以学习如何去协调个人与他人及团体之间的关系。这能在很大程度上发展孩子的社会性与交际能力。
可以说，在哈福沃的整个幼儿园生活都是在为小学生活做准备，能力的培养不是速成，而是朝朝暮暮的锻炼。

家园共育，我们应该这样做！

1、按时来园，没有特殊情况不请假（保证幼儿的学习内容连续性）。

2、自主的学习习惯：自我准备次日学习（生活）用品，合理制定自己的时间表，独立完成作业等。

3、良好的生活习惯：自主穿脱衣物、整理衣服、自主进食、整理自己玩耍后的场地。

4、自我保护能力：为孩子讲解交通安全、防火知识、安全用电用水知识、外出安全等。在平时，家长也需要以身作则哦～

5、亲子共阅读：每天固定时间共读一本或自己阅读书籍。

6、亲自共运动：为孩子营造良好的运动氛围，多鼓励多引导。

附：科学学习能力对照表